上海市奉賢區(qū)致遠高級中學有注重藝術教育的傳統(tǒng)，在長時間的辦學實踐中逐步確立“創(chuàng)藝教育”做為學校的發(fā)展特殊，2016年被列為第二批上海市特殊普通高中項目校。隨著2021年《上海數(shù)字化轉型實施方法（2021-2023）》出臺，學?！皠?chuàng)藝教育”有了更加多關于數(shù)字化教育轉型的思考，怎樣讓藝術創(chuàng)意特殊課程與數(shù)字化結合的更為緊密，怎樣利用數(shù)字化設備在課堂上開展多種多樣的數(shù)字化美術學習活動？學校進行了積極的實踐與探索，累積了有些詳細的案例。

數(shù)字篆刻的課程案例

篆刻藝術是精神文化生活的構成部分，能夠繼承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)藝術，并以此激發(fā)學生們的愛國熱情，增多民族自自信心。篆刻課程在我校已開展數(shù)年，跟非常多學校同樣，均是以刻刀為篆刻工具，學習傳統(tǒng)篆刻的技能。

如今在數(shù)字技術的賦能下，咱們大膽創(chuàng)新，引入數(shù)字篆刻機，在有限的課程時間里，讓學生能更專注于認識印學發(fā)展史，增多古文字知識，加強藝術鑒賞力。采用數(shù)字化手段，繪制數(shù)字化的篆刻稿，導入到數(shù)字篆刻機，讓篆刻機幫忙完成印章實體的篆刻。

在課堂實踐中，學生們對數(shù)字化的工具產生了濃厚的興趣，節(jié)約了原先需要花費在手工篆刻的海量的時間，讓學生們能夠更深入地思考篆刻給人們帶來的價值和道理、完成更加多富有自己創(chuàng)意的篆刻作品，同期亦能讓學生體驗到科技與藝術之間的相互促進、一起發(fā)展的關系。

數(shù)字篆刻課程▼

篆刻印章設計場景

數(shù)字篆刻過程

▼ 學生作品

左：24節(jié)氣印右上：24字社會主義核心價值觀印右中：上海奉賢建筑圖形印右下：72個賢字印印章設計▼數(shù)字篆刻實體印章數(shù)字室內設計的課程案例

室內設計的課程，亦許在大眾的印象中都是進入大學以后學習的專業(yè)課程，在高中周期，基本上亦只是以平面手繪效果圖呈現(xiàn)為主，這重點受限于數(shù)字軟件，由于做三維的室內效果圖需要專業(yè)的設計軟件，學生在高中周期并無太多精力去學習傳統(tǒng)的室內設計效果圖的制作流程（從戶型搭建-模型制作-三維貼圖-室內布光-后期渲染等）。但倘若只是以手繪設計草圖的方式做為本課程的任務，確實難以激發(fā)學生學習的熱情。

在學校教師團隊不懈的奮斗下，最終找到認識決方法：互聯(lián)網(wǎng)平臺的快速發(fā)展，在室內裝修行業(yè)顯現(xiàn)了一批能夠快速上手的軟件平臺，平臺將常用到的戶型、硬裝貼圖、家具模型、燈光部署做了數(shù)字化集成，這大大降低了運用者的操作難度。于是，在數(shù)字化家裝平臺的賦能下，學生以“像室內設計師同樣，重新設計自己的家”為任務驅動，遇到技術上的困難，經過觀看對應的視頻教程來自主學習，將自己的設計理念，直接渲染三維效果圖，而不僅只是普通的手繪平面效果圖了，乃至還可以生成VR全景效果圖，讓自己的室內設計方法能更專業(yè)地呈此刻大眾面前。運用這種數(shù)字化技術，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學習過程更加直觀，學習成果亦即時可見。

數(shù)字室內設計課程▼

上課場景

致遠高中2024屆學生周佳怡作品《我的臥室》

▲▼ 學生作品▼ 室內設計方法展示數(shù)字平面設計的課程案例

平面設計的運用在現(xiàn)實生活中隨處可見，各樣類型的海報、標志、請柬等等，受限于素材和對專業(yè)設計軟件的技能把握，在以往的課程作業(yè)設計環(huán)節(jié)，常常只能部署手繪類型的海報設計，或是用辦公軟件制作的簡易電子稿，學生并不可表達自己更加多有創(chuàng)意的想法。

學校依托互聯(lián)網(wǎng)設計平臺的優(yōu)良，借助平臺整合好的區(qū)別類型的素材資源庫（照片素材、字體素材、裝飾元素素材等），可視化的操作界面，讓學生們更專注于學習平面設計內在的學科本體知識，更快速的將其運用到自己的設計作品中去。

再經過uv打印機、寫真噴繪機等數(shù)字設備，完成實體海報的打印制作。除此之外，還能夠設計動態(tài)海報，以數(shù)字化的形式傳播，讓更加多人看到自己的創(chuàng)意和想法。

數(shù)字平面設計課程▼

上課場景

數(shù)字UV打印機打印學生設計作品

平面動態(tài)海報

▲▼ 學生作品

平面海報設計 ▲ ?

班級徽章設計 ▲VR視覺藝術的課程案例

倘若說用相機取景拍攝的方式來記錄事物已然司空見慣，那樣用VR來記錄身邊的場景，就更能表現(xiàn)數(shù)字化的快速發(fā)展。經過VR的方式，咱們足不出戶就能夠瀏覽國內外著名的博物館，瀏覽全國大部分的名勝古跡。

在VR視覺工作坊的課程中，學生們學習到了VR的發(fā)展史、以及VR的原理和制作過程。在“像VR攝影師同樣，為學校制作一部VR”的任務驅動下，學生們分工合作，從校園瀏覽路線規(guī)劃、全景圖的取景拍攝、全景圖調節(jié)、VR線上場景的導入到場景交互的制作、配樂， 最后完成成品，全部課程學習到的不單單只是VR的制作技術，還能帶給她們更加多關于人文與科技的思考。課程中，學生還完成為了《鼎豐醬園——走進非遺》《感受賢文化——走進賢園》等VR作品。

VR視覺藝術課程▼

上課場景

教師引導學生調試全景相機

▼ 學生作品

致遠高級中學校園VR作品

感受賢文化——走近賢園VR作品

鼎豐醬園VR作品

致遠高中自然水景VR作品上下滑動查看更加多 →其他課程案例

除了以上課程外，3D打印、定格動畫、校園微電影等數(shù)字化課程亦已然開展數(shù)年，數(shù)字化轉型的課堂教育不僅是美術知識的傳遞和美術技能得到的過程，更加是經過數(shù)字化美術學習陶冶情操、完善個性、加強藝術核心素養(yǎng)的過程。數(shù)字化轉型的課堂中，教師再也不是課堂進程的掌控者，而是學生活動的引導者，更加是學習活動的參與者。師生關系經過一起的學習、創(chuàng)作過程變得更加融洽，有利于平等和諧的師生關系創(chuàng)立。因為數(shù)字化美術學習資源信息量遠超課本知識，在有限時間內個人常常難以單獨完成信息收集和整理，學生之間經常需要合作完成。

3D打印課程▼

上課場景

學生作品

定格動畫課程▼

上課場景

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 定格動畫作品《敬奉賢人》

微電影課程▼

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微電影作品《鼎豐醬園》

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微電影作品《尋“紅”記》

“活動先行，先學后教”的教育模式是一種科學的教育理念指點下的教育新形式，但非常多時候并不適用。傳統(tǒng)的封閉式課堂缺乏學生活動所必須的資源和工具，活動結果常常不盡如人意。數(shù)字化美術教室供給的各樣設備卻實實在在地為學生自主學習、科研性學習、合作學習等活動供給了資源和工具。學生能夠開展先行學習活動，從而達到課堂有效生動的目的。

隨著信息技術的發(fā)展，數(shù)位板、壓感筆、單反相機、數(shù)碼攝像機、掃描儀、打印機……這些數(shù)字化電子設備和互聯(lián)網(wǎng)設計平臺，已然走進了咱們的課堂中。

在今后的教育中，咱們將繼續(xù)探索數(shù)字化轉型，探索更加多數(shù)字化教育手段，進一步豐富數(shù)字化課程的形式，融入到更加多的“創(chuàng)藝致遠”特殊課程中去。

■ 供稿上海市奉賢區(qū)致遠高級中學張建權■ 審校上海市教委教研室錢熹瑗 徐韌剛

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